NIPUN Bharat Mission 2024: शिक्षा के क्षेत्र में बदलाव की शुरुआत!

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की ओर एक बड़ा कदम! हर बच्चे को मिलेगा गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का अवसर! NIPUN Bharat Mission 2024

शिक्षा का क्षेत्र हमेशा से समाज के विकास का आधार रहा है, और 2024 में NIPUN Bharat Mission के तहत इसका नया युग शुरू होने जा रहा है। NIPUN Bharat Mission (National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy) का उद्देश्य भारतीय बच्चों को गुणवत्ता पूर्ण शिक्षा प्रदान करना है, जिससे वे न केवल साक्षरता में सक्षम हों, बल्कि गणित और तार्किक सोच में भी प्रवीण हों। यह मिशन भारत में शिक्षा के क्षेत्र में एक क्रांतिकारी बदलाव लाने की दिशा में अहम कदम है। खासतौर पर प्राथमिक शिक्षा में बच्चों की बुनियादी जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, यह मिशन बच्चों की शिक्षा में सुधार करने, उन्हें कड़ी प्रतिस्पर्धा का सामना करने के लिए तैयार करने और देश के भविष्य को एक मजबूत आधार देने का कार्य करेगा। NIPUN Bharat Mission के तहत, सभी बच्चों को कक्षा 3 तक पढ़ाई और गणित में दक्षता प्राप्त करने के लिए एक व्यापक और प्रभावी योजना तैयार की गई है। इसके अलावा, मिशन का उद्देश्य शिक्षकों को प्रशिक्षित करना और शिक्षा में नवाचार लाना है, ताकि हर बच्चे को शिक्षा का समान अवसर मिल सके। यह मिशन न केवल शिक्षा के स्तर को ऊंचा करेगा, बल्कि भारत के हर बच्चे को उसके सपनों को पूरा करने के लिए एक मजबूत मंच प्रदान करेगा।

NIPUN = समझ के साथ पढ़ने और अंकगणित में दक्षता के लिए राष्ट्रीय पहल = National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy

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NIPUN Bharat Mission 2024 क्या है?

भारत में 86वें संविधान संशोधन के माध्यम से शिक्षा का अधिकार अनिवार्य बना दिया गया, जिसका उद्देश्य बच्चों को स्कूलों में शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करना है। इस उद्देश्य को पूरा करने के लिए, शिक्षा मंत्रालय ने निपुण भारत मिशन की शुरुआत की है। यह योजना, जो राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के अंतर्गत लांच की गई, बच्चों को कक्षा 3 के अंत तक बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता में दक्ष बनाने पर ध्यान केंद्रित करती है। निपुण भारत मिशन का मुख्य उद्देश्य शिक्षा प्रणाली को अधिक समावेशी, आकर्षक और प्रभावी बनाना है, ताकि हर बच्चा अपनी शिक्षा को आनंदपूर्ण तरीके से प्राप्त कर सके। यह मिशन शिक्षकों को एक प्रभावी अध्ययन योजना तैयार करने के लिए मार्गदर्शन प्रदान करता है, जो छात्रों के भाषा और गणित कौशल को सुधारने में मदद करती है। इसके अलावा, यह योजना शिक्षा के क्षेत्र में सुधार, शिक्षक प्रशिक्षण और विद्यार्थियों की प्रगति की निगरानी करने पर भी जोर देती है। निपुण भारत मिशन का लक्ष्य 2026-27 तक इस दिशा में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 में यह स्पष्ट किया गया है कि सभी बच्चों के लिए बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त करना एक प्राथमिक राष्ट्रीय मिशन होना चाहिए। इसके तहत, स्कूली शिक्षा और साक्षरता विभाग ने 5 जुलाई, 2021 को NIPUN Bharat Mission 2024 की शुरुआत की, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी बच्चे 2026-27 तक कक्षा 3 के अंत तक बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता हासिल कर लें। यह मिशन समग्र शिक्षा योजना के तहत संचालित होता है और इसके प्रमुख लक्ष्यों में बच्चों की प्रारंभिक शिक्षा, शिक्षक क्षमता निर्माण, उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सामग्री का विकास और हर बच्चे की प्रगति की निगरानी शामिल है। यह योजना विशेष रूप से प्रीस्कूल और कक्षा 1, 2, 3 के बच्चों को लक्षित करती है, ताकि वे साक्षरता और संख्यात्मकता में मजबूत आधार बना सकें।

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राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 और प्राथमिक शिक्षा में आधारभूत साक्षरता का लक्ष्य

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के अंतर्गत, शिक्षा प्रणाली की प्रमुख प्राथमिकता यह सुनिश्चित करना है कि 2025 तक 3 से 9 वर्ष के बच्चों के लिए प्राथमिक विद्यालय में आधारभूत साक्षरता और अंकगणित की प्राप्ति हो। इस नीति के अन्य हिस्से तब ही प्रभावी होंगे जब बच्चों को सबसे पहले ये बुनियादी कौशल (पढ़ाई, लेखन और अंकगणित) प्राप्त हो जाएं। इस उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा मंत्रालय ने प्राथमिकता के रूप में एक राष्ट्रीय मिशन की घोषणा की है, जो आधारभूत साक्षरता और अंकगणित पर केंद्रित होगा। इसके तहत, सभी राज्य और केंद्र शासित प्रदेश सरकारों को यह निर्देश दिया गया है कि वे अपने-अपने क्षेत्रों में प्राथमिक विद्यालयों में इन बुनियादी कौशलों को हासिल करने के लिए एक कार्यान्वयन योजना तैयार करें। साथ ही, उन्हें 2025 तक इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए चरणबद्ध लक्ष्य और उद्देश्यों की पहचान करनी होगी और उनकी प्रगति पर निरंतर निगरानी रखनी होगी।

आधारभूत भाषा और साक्षरता (Foundational Language and literacy)

भाषा का पहले से मौजूद ज्ञान भाषाओं में साक्षरता कौशल बनाने में मदद करता है। आधारभूत भाषा और साक्षरता में मुख्य घटक हैं:

• मौखिक भाषा विकास : मौखिक भाषा के अनुभव पढ़ने और लिखने के कौशल विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण हैं।
• ध्वन्यात्मक जागरूकता : इस डोमेन में शब्द जागरूकता, तुक जागरूकता, और शब्दों के भीतर ध्वनियों के बारे में जागरूकता की योग्यताएं शामिल हैं, जो भाषा के साथ उनके सार्थक जुड़ाव से उभरनी चाहिए।
• डिकोडिंग : इस डोमेन में प्रिंट जागरूकता, अक्षर ज्ञान और डिकोडिंग, और शब्द पहचान की दक्षताएं शामिल हैं
• शब्दावली : इस डोमेन में मौखिक शब्दावली, पढ़ने/लिखने की शब्दावली और शब्दों के रूपात्मक विश्लेषण की दक्षताएं शामिल हैं।
• पठन बोध : इस डोमेन में पाठ्यों को समझने और उनसे जानकारी प्राप्त करने, साथ ही पाठ्यों की व्याख्या करने की दक्षताओं को शामिल किया गया है।
• पढ़ने की प्रवाहशीलता : सटीकता, गति (स्वचालितता), अभिव्यक्ति (छंद), और समझ के साथ पाठ को पढ़ने की क्षमता को संदर्भित करता है जो बच्चों को पाठ से अर्थ निकालने की अनुमति देता है।
• प्रिंट के बारे में अवधारणा : बच्चों को समझने के कौशल को विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार के प्रिंट समृद्ध वातावरण के संपर्क की आवश्यकता होती है।
• लेखन : इस डोमेन में अक्षर और शब्द लिखने के साथ-साथ अभिव्यक्ति के लिए लेखन की दक्षताएं शामिल हैं।
• पढ़ने की संस्कृति/पढ़ने की ओर झुकाव : इसमें विभिन्न प्रकार की पुस्तकों और अन्य पठन सामग्री से जुड़ने की प्रेरणा शामिल है।

आधारभूत संख्यात्मकता (Foundational Numeracy)

आधारभूत संख्यात्मकता का अर्थ है तर्क करने की क्षमता और दैनिक जीवन की समस्या समाधान में सरल संख्यात्मक अवधारणाओं को लागू करना। प्रारंभिक गणित के प्रमुख पहलू और घटक हैं:

• पूर्व-संख्या अवधारणाएँ : गिनती करें और संख्या प्रणाली को समझें
• संख्याएँ और संख्याओं पर संक्रियाएँ : गणितीय तकनीकों में निपुणता के लिए आवश्यक परम्पराओं को सीखें, जैसे संख्याओं को दर्शाने के लिए आधार दस प्रणाली का उपयोग करना
• मापन : तीन अंकों तक की संख्याओं पर जोड़, घटाना, गुणा और भाग के संचालन करने के लिए मानक algorithm को समझना और उनका उपयोग करना
• आकृतियाँ और स्थानिक समझ : तीन अंकों की संख्या तक सरल गणनाएँ अपने तरीके से करना और इन्हें विभिन्न संदर्भों में अपने दैनिक जीवन की गतिविधियों में लागू करना
• पैटर्न : अंतरिक्ष और स्थानिक वस्तुओं की समझ बढ़ाने के लिए संबंधपरक शब्दों की शब्दावली सीखें

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NIPUN Bharat Mission 2024 के अंतर्गत महत्वपूर्ण Initiatives

राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 के अनुसार, स्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए सर्वोच्च प्राथमिकता 2025 तक प्राथमिक स्तर पर बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल के सार्वभौमिक अधिग्रहण को प्राप्त करना है। बुनियादी शिक्षा एक बच्चे के लिए भविष्य की सभी शिक्षा का आधार है। समझ के साथ पढ़ने, लिखने और बुनियादी गणितीय संक्रियाएँ करने में सक्षम होने जैसे बुनियादी कौशल हासिल न करने से बच्चा तीसरी कक्षा से आगे के पाठ्यक्रम की जटिलताओं के लिए तैयार नहीं हो पाता है। अब तक, NIPUN Bharat Mission 2024 के तहत निम्नलिखित प्रमुख पहल की गई हैं-

1. निपुण भारत मिशन के कार्यान्वयन के लिए राष्ट्रीय संचालन समिति का गठन
2. कक्षा 1 के लिए विद्या प्रवेश दिशानिर्देश और मॉड्यूल का विकास
3. प्रीस्कूल से कक्षा 5 तक के शिक्षकों और स्कूल प्रमुखों के लिए निष्ठा-एफएलएन का शुभारंभ
4. प्रीस्कूल शिक्षकों/आंगनवाड़ी कार्यकर्ताओं के प्रशिक्षण के लिए मास्टर प्रशिक्षकों/संसाधन व्यक्तियों के लिए निष्ठा ईसीसीई का शुभारंभ
5. आधारभूत शिक्षण अध्ययन (Foundational Learning Studies (FLS) का संचालन
6. एफएलएन संसाधनों की उपलब्धता के लिए दीक्षा FLN Portal का निर्माण
7. 100 दिवसीय पठन अभियान का आयोजन
8. स्कूल बंद रहने के दौरान और उसके बाद घर-आधारित शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी के लिए दिशानिर्देशों का विकास
9. आधारभूत शिक्षा में सामुदायिक सहभागिता के लिए दिशा-निर्देशों का विकास; अकादमिक टास्क फोर्स (Academic Task Force (ATF) और जिला टास्क फोर्स सदस्यों (District Task Force Members (DTF) का प्रशिक्षण
10. आधारभूत शिक्षा में पहल पर राष्ट्रीय सम्मेलन: सर्वोत्तम प्रथाओं का आदान-प्रदान, स्थिति साझा करने और चुनौतियों को समझने के लिए जमीनी स्तर से आवाजें
11. सभी राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों में मिशन कार्यान्वयन की निरंतर ट्रैकिंग और निगरानी (मासिक, त्रैमासिक, वार्षिक)।

निपुण भारत मिशन की प्रगति पर नज़र रखने के लिए 22 संकेतकों का इस्तेमाल किया जा रहा है, जिसमें अकादमिक और प्रशासनिक दोनों संकेतक शामिल हैं। अकादमिक संकेतकों में शिक्षकों और बच्चों के लिए Development of teaching material, implementation of Vidya Pravesh, Nishtha FLN training of teachers, Academic Task Force (ATF) के सदस्यों का प्रशिक्षण आदि शामिल हैं। प्रशासनिक संकेतकों में राज्य और जिला संचालन समितियों और परियोजना प्रबंधन इकाइयों (Project Management Units (PMU) की स्थापना, राज्य मिशन निदेशकों की नियुक्ति आदि शामिल हैं।

1. Vidya Pravesh कार्यक्रम को 33 राज्यों/केंद्रशासित प्रदेशों में लागू किया गया है: अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, आंध्र प्रदेश, अरुणाचल प्रदेश, असम, बिहार, चंडीगढ़, छत्तीसगढ़, दादरा और नगर हवेली और दमन और दीव, दिल्ली, गोवा, गुजरात, हरियाणा, हिमाचल प्रदेश, जम्मू और कश्मीर, झारखंड, कर्नाटक, लद्दाख, लक्षद्वीप , मध्य प्रदेश, महाराष्ट्र, मेघालय, मिजोरम, नागालैंड, ओडिशा, पुडुचेरी, पंजाब, राजस्थान, तमिलनाडु, तेलंगाना, त्रिपुरा, उत्तर प्रदेश, उत्तराखंड, पश्चिम बंगाल।

2. NISHTHA FLN प्रशिक्षण 33 राज्यों और केंद्रशासित प्रदेशों के शिक्षकों द्वारा शुरू किया गया है: अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, आंध्र प्रदेश, अरुणाचल प्रदेश, असम, बिहार, चंडीगढ़, छत्तीसगढ़, दादरा और नगर हवेली और दमन और दीव, दिल्ली, गोवा, गुजरात, हरियाणा, हिमाचल प्रदेश, जम्मू और कश्मीर, झारखंड, कर्नाटक, लद्दाख, लक्षद्वीप , मध्य प्रदेश, महाराष्ट्र, मणिपुर, मेघालय, मिजोरम, नागालैंड, ओडिशा, पुडुचेरी, पंजाब, सिक्किम, राजस्थान, तेलंगाना, त्रिपुरा, उत्तर प्रदेश, उत्तराखंड।

3. FLN पर शिक्षकों के लिए संसाधन 27 राज्यों/केंद्र शासित प्रदेशों द्वारा विकसित किए गए हैं: अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, आंध्र प्रदेश, असम, बिहार, छत्तीसगढ़, गोवा, गुजरात, हरियाणा, हिमाचल प्रदेश, जम्मू और कश्मीर, झारखंड, कर्नाटक, केरल, लद्दाख, लक्षद्वीप, मध्य प्रदेश, मणिपुर, नागालैंड, ओडिशा, पंजाब, राजस्थान, तमिलनाडु, तेलंगाना, त्रिपुरा, उत्तर प्रदेश, उत्तराखंड, पश्चिम बंगाल।
4. FLN पर बच्चों के लिए संसाधन 28 राज्यों/केंद्र शासित प्रदेशों द्वारा विकसित किए गए हैं: अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, आंध्र प्रदेश, असम, बिहार, दादरा और नगर हवेली और दमन और दीव, गोवा, गुजरात, हरियाणा, हिमाचल प्रदेश, जम्मू और कश्मीर, झारखंड, कर्नाटक, केरल, लद्दाख, लक्षद्वीप, मध्य प्रदेश, मणिपुर, मेघालय , नागालैंड, ओडिशा, पुडुचेरी, पंजाब, तमिलनाडु, तेलंगाना, त्रिपुरा, उत्तर प्रदेश, उत्तराखंड, पश्चिम बंगाल।
5. 35 राज्यों और केंद्रशासित प्रदेशों द्वारा Academic Task Force का गठन किया गया है: अंडमान और निकोबार द्वीप समूह, आंध्र प्रदेश, अरुणाचल प्रदेश, असम, बिहार, चंडीगढ़, छत्तीसगढ़, दादरा और नगर हवेली और दमन और दीव, दिल्ली, गोवा, गुजरात, हरियाणा, हिमाचल प्रदेश, जम्मू और कश्मीर, झारखंड, कर्नाटक, लद्दाख, लक्षद्वीप , मध्य प्रदेश, महाराष्ट्र, मणिपुर, मेघालय, मिजोरम, नागालैंड, ओडिशा, पुदुचेरी, पंजाब, सिक्किम, राजस्थान, तमिलनाडु, तेलंगाना, त्रिपुरा, उत्तर प्रदेश, उत्तराखंड, पश्चिम बंगाल।
6. शिक्षा मंत्रालय द्वारा सभी एटीएफ सदस्यों के लिए 12 दिवसीय राष्ट्रीय स्तर का प्रशिक्षण कार्यक्रम आयोजित किया गया है। 36 राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों में राज्य संचालन समिति का गठन किया गया है, 35 राज्यों/केंद्र शासित प्रदेशों में राज्य मिशन निदेशक नियुक्त किए गए हैं, 30 राज्यों/केंद्र शासित प्रदेशों ने अपनी राज्य परियोजना प्रबंधन इकाई (State Project Management Unit (SPMU) की स्थापना की है।

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Nipun Bharat Mission आधारभूत शिक्षण कौशल की आवश्यकता (Need of Foundational Learning Skills)

1. प्रारंभिक साक्षरता विकास की यह समझ मस्तिष्क विकास को आकार देने में प्रारंभिक अनुभवों की महत्वपूर्ण भूमिका का समर्थन करने वाले वर्तमान शोध का पूरक है (This understanding of early literacy development complements current research supporting the important role of early experiences in shaping brain development)

NCERT and other agencies द्वारा किए गए सर्वेक्षणों से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय पूरा करने के बावजूद पढ़ने में असमर्थ बच्चों की संख्या बहुत अधिक है। अध्ययन लगातार हमारा ध्यान प्रारंभिक कक्षाओं में पढ़ने की गंभीर वास्तविकता की ओर आकर्षित कर रहे हैं।

2. प्रारंभिक वर्षों (आयु समूह 3 से 9) में भाषा, साक्षरता और गणितीय कौशल का एक मजबूत आधार विकसित करना सभी भविष्य की शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण है (Developing a strong foundation of language, literacy and mathematical skills in the early years (age groups 3 to 9) is vital for all future learning)

पढ़ने और लिखने की क्षमता, और संख्याओं के साथ बुनियादी संचालन करने की क्षमता, सभी भविष्य की स्कूली शिक्षा और आजीवन सीखने के लिए एक आवश्यक आधार और अपरिहार्य शर्त है। प्रारंभिक साक्षरता और संख्यात्मक कौशल न केवल सीखने के लिए आधारभूत हैं, बल्कि जीवन की बेहतर गुणवत्ता और व्यक्तिगत कल्याण के साथ सहसंबद्ध हैं और बाद के वर्षों में शैक्षिक परिणामों के लिए महत्वपूर्ण हैं। साक्षरता और संख्यात्मकता में एक मजबूत आधार बच्चों को सीखने, प्रयोग करने, तर्क करने और सृजन करने, सक्रिय होने और बाद में सूचित नागरिक बनने और सामाजिक, सांस्कृतिक और आर्थिक रूप से योगदान करने में मदद करता है। साक्षरता को अब एक सरल संज्ञानात्मक कौशल के रूप में नहीं बल्कि संज्ञानात्मक, सामाजिक, भाषाई और मनोवैज्ञानिक पहलुओं के साथ एक जटिल और सक्रिय प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। साक्षरता के बारे में बच्चों की अवधारणाएँ उनके शुरुआती अनुभवों और पाठकों और लेखकों के साथ बातचीत से बनती हैं। इस प्रक्रिया में पढ़ने, लिखने और साक्षरता कौशल के अपने अर्थ और उद्देश्य को विकसित करने के उनके अपने प्रयास भी शामिल हैं। इसका उद्देश्य प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा में ही कौशल निर्माण पर ध्यान केन्द्रित करना है।

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3. मथुरा पायलट परियोजना (Mathura Pilot Project)

2007 में NCERT द्वारा शुरू की गई मथुरा पायलट परियोजना का उद्देश्य उभरती साक्षरता के दर्शन का पालन करते हुए प्रारंभिक साक्षरता कौशल हासिल करना था। इसे मथुरा के 5 ब्लॉकों के 561 स्कूलों में लागू किया गया था। परियोजना के निष्कर्षों से पता चला कि उभरती साक्षरता/ढांचे के कार्यान्वयन के बाद, बच्चे समझ के साथ पढ़ सकते थे और खुद से लिखने का प्रयास कर सकते थे।

4. अंबेडकर विश्वविद्यालय में सेंटर फॉर अर्ली चाइल्डहुड एजुकेशन एंड डेवलपमेंट (CECED), यूनिसेफ और ASER द्वारा आयोजित ‘भारत प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रभाव अध्ययन, (2017)’ [‘India Early Childhood Education Impact Study, (2017)’ conducted by Center for Early Childhood Education and Development (CECED) at Ambedkar University, UNICEF and ASER.]

इस रिपोर्ट में उल्लेख किया गया है कि ‘उच्च गुणवत्ता वाले प्रारंभिक बचपन शिक्षा कार्यक्रम बच्चों को बाद में पढ़ने, लिखने और गणित सीखने के लिए एक वैचारिक और भाषाई आधार विकसित करने में मदद करते हैं’। प्रारंभिक बचपन (जन्म से 9 वर्ष) विकास की एक महत्वपूर्ण अवधि है और प्रारंभिक साक्षरता और प्रारंभिक अंकगणित दो महत्वपूर्ण कौशल क्षेत्र हैं जो इस अवधि के दौरान बच्चे के सामाजिक, भावनात्मक, संज्ञानात्मक और शारीरिक विकास के साथ विकसित होते हैं।

साक्षरता और अंकगणित विकास बच्चों की रोज़मर्रा की बातचीत, क्रियाओं, विचारों और भाषण और लेखन के शुरुआती रूपों में आत्म-अभिव्यक्ति में भागीदारी के साथ जटिल रूप से जुड़ा हुआ है। परिवार और दोस्तों के साथ संचार और संबंध प्रारंभिक साक्षरता कौशल विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। बच्चों के साहित्य, स्टेशनरी, कला और शिल्प सामग्री, वस्तुओं की गिनती जैसे संसाधन और सामग्री बच्चों की पढ़ने, लिखने और अंकगणित में रुचि बढ़ाती है। प्रासंगिक साक्षरता अनुभव उन्हें मौखिक और लिखित रूपों में आत्म-अभिव्यक्ति, समझ के साथ पढ़ने, आनंद और आलोचनात्मक दृष्टिकोण के अवसर प्रदान करते हैं। यह अच्छे संचार कौशल और व्यक्तिगत सामाजिक गुणों को भी विकसित करता है। सामग्री, आकार, स्थान, पैटर्न और अंतर, वर्गीकरण, मिलान, तुलना और क्रम के बारे में उनकी जागरूकता संख्यात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

इन शुरुआती वर्षों में विकसित ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और स्वभाव उनके बाद के सीखने के अनुभवों पर महत्वपूर्ण रूप से प्रभाव डालते हैं। यह स्पष्ट है कि साक्षरता और संख्यात्मकता से संबंधित कौशल दैनिक जीवन में बच्चे के अनुभवों के अनुसार एक दूसरे के साथ एकीकरण में विकसित होते हैं। सीखने के शुरुआती वर्षों में, साक्षरता और संख्यात्मकता के कौशल भाषाओं और संख्याओं के बीच सचेत अंतर किए बिना सीखे जाते हैं, उदाहरण के लिए, संख्यात्मकता कौशल स्वाभाविक रूप से पढ़ने और लिखने, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि के उनके अनुभवों से सीखे जा सकते हैं।

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5. एनईपी 2020 (NEP 2020)

NEP 2020 गुणवत्तापूर्ण प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा (Early Childhood Care and Education (ECCE) के महत्व को दृढ़ता से पहचानता है और इस पर स्पष्ट रूप से जोर देता है। बच्चे के संचयी मस्तिष्क विकास का 85% से अधिक हिस्सा 6 वर्ष की आयु से पहले होता है, जो स्वस्थ मस्तिष्क विकास और वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए शुरुआती वर्षों में मस्तिष्क की उचित देखभाल और उत्तेजना के महत्वपूर्ण महत्व को दर्शाता है।

इसलिए, शारीरिक और मानसिक विकास, संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-भावनात्मक-नैतिक विकास, सांस्कृतिक/कलात्मक विकास और संचार और प्रारंभिक भाषा, साक्षरता और संख्यात्मकता के विकास के क्षेत्रों में इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए एक गुणवत्तापूर्ण ECCE program होना अनिवार्य है।” राष्ट्रीय शिक्षा नीति (2020) ने प्री-स्कूल शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया है और इसे शिक्षा प्रणाली का अभिन्न अंग बनाया है। प्रारंभिक कक्षाओं में मूलभूत साक्षरता के लिए पाठ्यक्रम तैयार करते समय बच्चे की ज़रूरतें और माँगें केंद्र में होंगी। बुनियादी साक्षरता की प्राप्ति के लिए प्रारंभिक कक्षाओं के बच्चों के लिए सामग्री विकसित करते समय विभिन्न आयु के बच्चों के शारीरिक, मानसिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, भावनात्मक, बौद्धिक विकास पर विचार किया जाना चाहिए।

6. बुनियादी साक्षरता कौशल स्कूल में पोषित होते हैं (Basic literacy skills are nurtured in school)

बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि युवा शिक्षार्थी स्कूल में जो भाषा लेकर आते हैं, उसके प्रति शिक्षकों की समझ और दृष्टिकोण क्या है। यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि जब बच्चे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो उनका कम से कम एक बोली जाने वाली भाषा पर अच्छा नियंत्रण होता है, वे पर्यावरण के प्रिंट से अवगत होते हैं और दीवारों, मिट्टी, कागज, किताबों आदि पर स्क्रिबलिंग के माध्यम से संचार के लिखित रूपों के साथ प्रयोग कर चुके होते हैं। बच्चों के ये अनुभव इस तथ्य को दर्शाते हैं कि बच्चों में पढ़ना और लिखना एक ही समय में विकसित होते हैं और एक-दूसरे से जुड़े होते हैं। सभी पढ़ने की स्थितियों में लक्ष्य ‘समझना’ होना चाहिए। यह अनिवार्य है कि मुद्रित पाठ में जो संदेश दिया गया है, उसे समझा जाए। साक्षरता को केवल डिकोडिंग के रूप में नहीं देखा जाता है, बल्कि समझ सहित पढ़ने की पूरी क्रिया को देखा जाता है।

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NIPUN Mission उद्देश्य क्या है?

• खेल, खोज और गतिविधि-आधारित शिक्षाशास्त्र को शामिल करके समावेशी कक्षा वातावरण सुनिश्चित करना, इसे बच्चों की दैनिक जीवन स्थितियों से जोड़ना और बच्चों की घरेलू भाषाओं को औपचारिक रूप से शामिल करना।
• बच्चों को प्रेरित, स्वतंत्र और सक्रिय पाठक तथा लेखक बनने में सक्षम बनाना, जिसमें स्थायी पठन और लेखन कौशल की समझ हो।
• बच्चों को संख्या, माप और आकृतियों के क्षेत्र में तर्क करना सिखाना; तथा उन्हें संख्यात्मकता और स्थानिक समझ कौशल के माध्यम से समस्या समाधान में स्वतंत्र बनने में सक्षम बनाना।
• बच्चों की परिचित/घरेलू/मातृभाषा में उच्च गुणवत्ता वाली और सांस्कृतिक रूप से संवेदनशील शिक्षण सामग्री की उपलब्धता और प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करना।
• शिक्षकों, प्रधानाध्यापकों, शैक्षिक संसाधन व्यक्तियों और शिक्षा प्रशासकों की निरंतर क्षमता निर्माण पर ध्यान केंद्रित करना।
• आजीवन शिक्षा की मजबूत नींव बनाने के लिए सभी हितधारकों अर्थात शिक्षकों, अभिभावकों, छात्रों और समुदाय, नीति निर्माताओं के साथ सक्रिय रूप से जुड़ना।
• पोर्टफोलियो, समूह और सहयोगात्मक कार्य, परियोजना कार्य, प्रश्नोत्तरी, रोल प्ले, खेल, मौखिक प्रस्तुतीकरण, लघु परीक्षण आदि के माध्यम से सीखने के रूप में, के लिए और सीखने के लिए मूल्यांकन सुनिश्चित करना।
• सभी विद्यार्थियों के सीखने के स्तर पर नज़र रखना सुनिश्चित करना।

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